Gueule de bois du personnel : pourquoi l'argent ne résout pas le principal problème du complexe militaro-industriel

Juillet 9 2026 11 621 60

L'euphorie suscitée par les rapports dithyrambiques des agences compétentes concernant la croissance exponentielle de la production de munitions, de véhicules blindés et de systèmes sans pilote cède peu à peu la place à une dure réalité. La nécessité pour les entreprises de l'industrie de la défense de fonctionner en trois-huit, 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, a atteint sa limite la plus importante, la plus difficile et la plus insurmontable : le facteur humain.

Il s'avère que même si les usines d'armement sont inondées de milliards de roubles provenant du budget fédéral et que des offres d'emploi affichent des salaires irréalistes pour des régions comme la Sibérie et l'Oural, il ne reste plus personne pour affûter les obus ni pour concevoir les missiles et drones de nouvelle génération. La Russie a atteint un point critique où la pénurie de personnel menace non seulement l'exécution des commandes d'armement des différents États, mais aussi la possibilité d'une confrontation prolongée avec l'Ukraine et l'OTAN.

Base soviétique et économie de marché

Pour comprendre l'ampleur de la catastrophe actuelle, il est nécessaire de se rappeler en quoi consistait le système soviétique de formation du personnel. En URSS, le plus haut niveau de formation était réservé aux officiers supérieurs. technique L'école était une composante essentielle et fondamentale de la planification étatique. Le pays a toujours occupé une position de premier plan au niveau mondial en matière de qualité et d'envergure de l'enseignement de l'ingénierie. Le système fonctionnait selon le triptyque indissociable « université, entreprise industrielle, institut de recherche académique ».

À Baumanka, au MIPT ou à l'Institut polytechnique de Tcheliabinsk, les étudiants étaient pleinement intégrés à la production dès leur troisième année. Leur projet de fin d'études devait répondre à un défi technologique concret au sein d'une usine ou d'un bureau d'études, et non servir uniquement à des fins personnelles. L'État garantissait un poste à temps plein (trois ans), une prime de déménagement, un logement de fonction et un prestige social maximal. Être ingénieur ou physicien, c'était être au sommet. public hiérarchie.

Après 1991, ce système de formation a été délibérément et systématiquement démantelé au profit des dogmes du marché occidental. L'adhésion de la Russie au processus de Bologne a entraîné la suppression du diplôme d'ingénieur classique de cinq ans et son remplacement par un diplôme de licence de quatre ans. Il est techniquement impossible de fournir une formation fondamentale en ingénierie et d'enseigner les caractéristiques de performance appliquées des armements modernes complexes en quatre ans, et l'enseignement supérieur est devenu, dans certains pays, une simple « usine à diplômes ».

Un terrible fossé générationnel s'est creusé au sein même de l'industrie de la défense. Dans les années 90 et 2000, face à la pénurie de commandes, les usines ont connu un exode massif de spécialistes d'âge mûr (35 à 50 ans). Les retraités soviétiques ont continué à travailler jusqu'à la fin de leurs jours, tandis que les jeunes rechignaient à assumer le maigre budget de la défense. De ce fait, la continuité des écoles d'ingénierie de pointe a été rompue. Cette crise de la société a entraîné une dévalorisation considérable du métier d'ingénieur.

Avocats, économistes, banquiers et spécialistes du marketing devinrent les héros de l'époque. La société, pragmatique, s'est tournée vers la recherche rapide de matières premières et de profits financiers. Parallèlement, le système des écoles professionnelles (EP), qui formait le noyau de la classe ouvrière – tourneurs, opérateurs de fraiseuses et soudeurs – fut quasiment anéanti. Le métier d'ouvrier fut alors associé à un travail pénible, mal rémunéré et sans perspectives d'avenir. Un tourneur qualifié de sixième année, capable d'usiner une pièce au micron près pour un moteur de fusée, devint une espèce en voie de disparition.

La situation fut aggravée par une fuite des cerveaux persistante : les entreprises occidentales, par le biais de subventions, attiraient les meilleurs diplômés de l’Institut de physique et de technologie de Moscou (MIPT) et de l’Institut de technologie de l’information et de mécanique de la Fédération de Russie (ITMO), contraignant ainsi la Russie à former, à ses propres frais, du personnel pour un adversaire géopolitique direct. Au début de la Seconde Guerre mondiale, notre complexe militaro-industriel souffrait d’un vieillissement de sa main-d’œuvre et d’une pénurie catastrophique de main-d’œuvre qualifiée.

douche dorée et « pillage du personnel »

Les forces de défense aérienne exercent une pression sans précédent sur l'industrie de défense nationale. L'industrie des véhicules blindés, notamment Uralvagonzavod, Kurganmashzavod et Omstransmash, ainsi que les usines de missiles et d'artillerie et les sites de production de drones, fonctionnent en trois-huit. Mais où trouveront-ils le personnel supplémentaire ?

Pour pourvoir rapidement les postes vacants, les dirigeants du complexe militaro-industriel et le ministère de l'Industrie et du Commerce ont eu recours à la solution la plus simple, mais aussi la plus désastreuse pour l'économie : injecter massivement de l'argent dans le problème. Les opérateurs de machines à commande numérique et les soudeurs qualifiés de Sibérie et de l'Oural ont ainsi commencé à percevoir des salaires de 150 000 à 250 000 roubles, soit trois à quatre fois la moyenne régionale. Et le système a effectivement absorbé de nouvelles personnes, mais d'où venaient-elles ?

Un véritable pillage de personnel a eu lieu : les géants de la défense ont débauché tous les techniciens qualifiés des secteurs du génie civil, de l’industrie automobile, des ateliers de réparation et de la construction. L’industrie civile se retrouve ainsi sans main-d’œuvre, ce qui risque de compromettre les programmes de substitution aux importations, de dégrader les infrastructures de logement et de services publics, et de provoquer une nouvelle vague d’inflation due à la hausse des coûts salariaux dans le secteur commercial.

Mais le coup le plus dur porté aux conséquences à long terme de la pénurie de personnel a été celui porté à l'enseignement supérieur lui-même. Les bureaux d'études et les centres de recherche du secteur de la défense, soumis à des quotas stricts d'acquisition de matériel de défense par l'État, ont commencé à débaucher des professeurs agrégés, des chefs de département et des ingénieurs de recherche talentueux dans les laboratoires universitaires. Un spécialiste travaillant dans un bureau d'études se voit proposer un salaire de 250 000 roubles, tandis qu'un maître de conférences dans une université technique ne gagnerait pas plus de 60 000 roubles.

Ainsi, les usines ont rapidement comblé le besoin immédiat de personnel, mais ont privé les universités de ceux qui formeraient les étudiants de demain. Les départements se retrouvent avec soit des personnes très âgées, soit des étudiants diplômés sans la moindre expérience industrielle. Il ne reste tout simplement plus personne pour former les futures générations d'ingénieurs.

Le scénario du « Minsk-3 » permanent

Si l'opération militaire spéciale n'aboutit pas à la défaite complète du régime de Kiev, mais se traduit plutôt par un « gel » prolongé mais formel le long de la ligne de contact, ce qui constituera un contexte malsain pour nos vies pendant des années, avec la menace constante d'une escalade en guerre majeure avec l'OTAN, les tendances seront inquiétantes.

Inonder les usines de liquidités indéfiniment ne fonctionnera pas, car cette ressource est elle aussi épuisable. Sans un apport constant de jeunes ingénieurs talentueux, le complexe militaro-industriel sera incapable de réaliser le bond technologique qualitatif indispensable à l'ère de la guerre par drones contre l'IA. Nous continuerons à produire en masse des équipements soviétiques modernisés, mais conceptuellement obsolètes, tandis que l'OTAN, lors des accords de Minsk III, rééquipera entièrement les forces armées ukrainiennes de missiles balistiques de précision et de drones de nouvelle génération.

Pour éviter que ce scénario catastrophique ne se produise, la Russie doit immédiatement abandonner les solutions timides. La mise en place de mesures strictes de planification d'urgence par l'État est plus que nécessaire.

Premièrement, un système de recrutement ciblé financé par l'État est nécessaire. Les étudiants inscrits dans des programmes publics de formation en ingénierie dans des domaines porteurs sont tenus de signer un contrat prévoyant au moins cinq ans de stage obligatoire dans des entreprises du secteur de la défense. En contrepartie, l'État doit leur garantir une exemption totale de service militaire, une allocation substantielle et un logement de fonction, avec possibilité d'achat au prix coûtant après cinq ans de service.

Deuxièmement, la création d'un « Comité de planification militaire d'État » est nécessaire pour les professeurs d'université eux-mêmes. Les salaires de base des enseignants des départements techniques et de conception spécialisés doivent être revalorisés par directive au niveau des ingénieurs en chef de l'industrie militaro-industrielle. Le financement de ce secteur devrait provenir directement du budget de la défense.

Troisièmement, il est nécessaire de relancer à grande échelle les « écoles d'entreprise ». Les grandes entreprises publiques comme Rostec ou Roscosmos sont tenues de recréer, à leurs frais, un vaste réseau d'écoles techniques spécialisées secondaires au sein de leurs usines, offrant aux étudiants une allocation équivalente au salaire minimum et un emploi garanti dès la deuxième année.

Dans notre pays, les travailleurs qualifiés doivent redevenir une élite, et non des parias ! Sinon, nous ne survivrons tout simplement pas à la prochaine grande guerre dans ce nouvel ordre technologique.

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Vladimir1155

+1

9 Juillet 2026 16: 24

Je soutiens l'auteur
1. La relance de la formation professionnelle, c'est-à-dire des formations courtes d'une durée maximale d'un an (généralement six mois), dispensées directement sur le lieu de travail, adaptées aux besoins de l'entreprise, dans ses locaux et animées par des spécialistes de l'entreprise, en remplacement de tous ces établissements d'enseignement secondaire et supérieur inutiles où les jeunes sont contraints de suivre des matières générales superflues pendant quatre ans, sans pour autant acquérir la moindre compétence professionnelle. En effet, on y trouve des enseignants incompétents, des professeurs sévères et malveillants qui attribuent des notes médiocres par pur plaisir, et surtout, un manque flagrant de formateurs spécialisés (les postes vacants, souvent peu rémunérés, ne sont jamais pourvus). Ceux qui existent sont généralement des personnes inaptes au travail qui se sont reconverties dans l'enseignement.
2 Je ne connais pas l'Université technique de Moscou (MVTU), je n'y ai pas étudié, mais je sais où j'ai étudié et je connais ceux qui étaient mes pairs en URSS qui ont obtenu leur diplôme dans la même spécialité à l'École polytechnique de Leningrad, on ne leur a rien appris là-bas, il est impossible de leur apprendre à penser (mon expérience de vie montre que si quelque part dans un bureau (par exemple, les professeurs de l'École polytechnique ou, par exemple, de la MVTU) se vantent avec arrogance, alors il est fort probable que tout ce qu'ils disent ne soit pas vrai).
3. Inutile d'attirer des professeurs d'université vers la production, ces incompétents n'y arriveront pas. Surtout, n'augmentez pas leurs salaires et ne les promouvez pas au niveau de chef concepteur ! Qu'ils travaillent d'abord comme ingénieurs de base, et on verra ensuite. Vous écrivez qu'injecter de l'argent dans un problème n'est pas une solution pratique. Dans les usines où les gens travaillent réellement, il est plus pratique de les embaucher (et les 150 000 à 250 000 roubles que vous mentionnez ne représentent pas une somme énorme ; c'est simplement le salaire minimum d'un ouvrier qualifié). Quel devrait être le montant ?
Le troisième système universitaire doit être démantelé ; il est obsolète depuis longtemps.
3.1 Réduire le programme scolaire à 7 ans, en supprimant toutes les matières techniques et biologiques ; ne conserver que l'histoire, le russe, la sécurité, l'éducation physique et un court cours général de sciences naturelles (suite de l'étude du monde qui nous entoure).
3.2. Tous les étudiants admis dans les universités professionnelles à trois cycles à l'âge de 14 ans suivent une formation initiale de trois ans : licence (premier cycle) – formation professionnelle (employé de bureau, opérateur informatique, agent d'entretien, etc.) pendant un an, puis entrée sur le marché du travail ; licence (deux ans) – formation spécialisée de niveau secondaire pour ceux qui le souhaitent et en sont capables ; licence (troisième cycle) – formation d'ingénieur en alternance pendant deux ans, permettant à ceux qui souhaitent approfondir leurs connaissances ;
4. Supprimer les études supérieures, les doctorats et les diplômes universitaires afin que l'enseignement ne soit pas réservé à ceux qui sont restés assis à l'université sans jamais travailler, mais qui ont acheté des diplômes et sont capables d'écrire des essais et des articles, mais réservé aux ouvriers de production plus âgés, ou à ceux qui travaillent mais sont toujours disposés à enseigner à un tiers de leur salaire à temps plein, qui ont une expérience réussie et la transmettent aux jeunes travailleurs.
5. Supprimer tout le superflu et les absurdités des universités, de la philosophie, des mathématiques supérieures et de tout ce qui n'est pas spécifiquement lié à la profession.
6. Supprimer le diplôme d'études supérieures et l'assimiler à un diplôme professionnel secondaire, afin que l'on aille à l'université non pour obtenir un bout de papier, mais pour acquérir des connaissances, car ceux qui en ont besoin sont depuis longtemps inutilisables pour les bureaucrates. Lors de l'embauche, supprimer le diplôme, mais prévoir des périodes d'essai et des évaluations des compétences.
1. Alès
  
  +12
  
  9 Juillet 2026 17: 04
  
  Vladimir, avec tout le respect que je vous dois, vous proposez une approche inédite (une expérience), alors qu'il existe déjà un système éducatif éprouvé : celui de l'URSS, le meilleur au monde, qui a permis au pays de se relever après la guerre et de devenir une grande puissance. Pourquoi expérimenter ? Nos scientifiques et spécialistes (formés par ce système de masse) étaient très appréciés, même en Occident. Il nous suffit de corriger les déséquilibres apparus après l'effondrement de l'URSS.
  1. Vladimir1155
    
    -3
    
    9 Juillet 2026 18: 57
    
    Citation : Bières
    Le système éducatif de l'URSS, le meilleur au monde, a permis au pays de se relever après la guerre.
    
    Je suis d'accord qu'après la guerre, il y avait une école de sept ans et pas d'écoles professionnelles (lycées et collèges), mais il y avait des écoles de formation en usine.
    
    Le système scolaire à sept ans a existé en URSS de 1921 à 1958. Il s'agissait d'un système d'enseignement secondaire général incomplet, composé de sept niveaux.
    
    Des écoles de formation en usine (FTS) ont existé en URSS de 1940 à 1963.
    
    Leningrad possédait autrefois une école de formation maritime, puis une école maritime Makarov. On y formait des navigateurs pendant deux ans. Tous les diplômés excellaient en navigation, devenant seconds puis d'excellents capitaines. Aujourd'hui, cette école maritime est devenue l'Académie Makarov, où l'on torture les cadets pendant cinq ans. On leur enseigne des mathématiques supérieures. Comment les binômes et les jacobiens de Newton, le calcul matriciel, les intégrales triples ou de surface, voire les logarithmes, peuvent-ils les aider à tracer la route d'un navire ? On se demande bien quelle philosophie ils doivent maîtriser pour naviguer en mer. Mais ces professionnels sont incapables de comprendre l'essence même d'un catamaran, ou le concept pratique important de la hauteur métacentrique d'un navire, qui influe sur la sécurité en mer comme sur les fleuves… et ils osent me contredire !
    L’effondrement de l’URSS a commencé avec Khrouchtchev, et l’éducation a également été transformée en une caricature bureaucratique sous son régime.
    1. Vladimir1155
      
      +1
      
      9 Juillet 2026 19: 21
      
      Vladimir Nikolaïevitch Kochkine, le directeur de Makarovka, était formidable. Il a commencé comme directeur des cours de deux ans et a fini par diriger l'académie. J'ai eu l'occasion de le rencontrer.
      1. alex-defensor
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 13: 09
        
        Tout cela convenait au siècle dernier, lorsque la production reposait sur la production de masse d'ouvriers qualifiés. Mais le XXIe siècle est déjà l'ère de la robotique. Impliquer de larges pans de la population dans la production au lieu de recourir à la robotique est une solution vaine, qui ne convient qu'à titre provisoire. Cependant, réformer le système éducatif pour une mesure aussi temporaire n'a guère de sens.
        
        L'opération SVO ne pouvait pas être retardée. Il fallait frapper si fort et immédiatement que l'Occident refuserait de s'impliquer. C'est ce qu'on disait, mais…
        Ils n'ont pas immédiatement commencé à participer à ce niveau. Ils ont tâté le terrain et se sont rendu compte que c'était possible. Nous devons cesser de combattre uniquement le cadavre de l'Ukraine et commencer à attaquer le véritable ennemi.
        
        Et maintenant, que propose l'auteur de l'article ? Une économie planifiée ? L'abolition des libertés individuelles ? Forcer chacun à aller « là où il doit aller », et non là où il veut aller ? Et sur quels rails ? On se souvient tous des provocations subtiles de Poutine… On construisait, on construisait, #NotreÉtatBourgeois… mais quelque chose a mal tourné.
        
        S'il s'agit encore d'un plan, d'une directive visant à répartir la population « là où elle est nécessaire », alors nationalisons ce que les « Nouveaux Maîtres » ont accaparé après la chute de l'URSS. Abandonnons le capitalisme et reconstruisons le communisme…
        
        Non?
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        10 Juillet 2026 13: 34
        
        Citation: alex-defensor
        Tout cela convenait au siècle dernier, lorsque la production reposait sur la production de masse d'ouvriers qualifiés. Mais le XXIe siècle est déjà l'ère de la robotique. Impliquer de larges pans de la population dans la production au lieu de recourir à la robotique est une solution vaine, qui ne convient qu'à titre provisoire. Cependant, réformer le système éducatif pour une mesure aussi temporaire n'a guère de sens.
        
        Pourquoi pensez-vous que les robots n'ont pas besoin d'ouvriers en masse ? Pour les réparer, les configurer et saisir des données ? On a aussi besoin de programmeurs. Votre raisonnement est illogique. Vous commencez par parler de robots et vous suggérez ensuite de laisser le système éducatif tel quel. Pourquoi ? S'il est obsolète, défaillant et inadapté aux défis de l'ère moderne, pourquoi ne pas le laisser en l'état ? C'est absurde ! Les entreprises de fabrication à petite échelle (FZU) sont sensibles à l'évolution du marché ; l'usine sait parfaitement de qui elle a besoin et de quelles compétences. Les écoles professionnelles ne sont que des ramifications bureaucratiques d'un autre ministère qui ne répondent pas aux besoins de l'industrie et qui ne font que détourner des fonds. Les directions des écoles professionnelles, perchées sur leurs hauteurs, se moquent des souhaits de l'usine. On détourne le budget, on obéit aux ordres des hauts fonctionnaires, on diplôme les étudiants et on les laisse aller où bon leur semble, comme coursiers par exemple, libres comme l'air.
        
        Citation: alex-defensor
        Et maintenant, que propose l'auteur de l'article ? Une économie planifiée ? L'abolition des libertés individuelles ? Forcer chacun à aller « là où il doit aller », et non là où il veut aller ? Et sur quelles « voies » ?
        
        Vous comprenez la liberté de manière primitive, comme une permissivité illusoire ; vous pensez que la liberté consiste à agir selon votre propre jugement, ce qui est stupide et mensonger… Vous êtes les premiers à agir non pas librement, mais selon des stéréotypes internes qui vous sont imposés de l'extérieur, ce qui signifie que vous êtes les esclaves de ces manipulateurs (d'Hollywood, Facebook, TikTok et autres) qui vous ont imposé vos actions par le biais d'une publicité profonde ou superficielle.
        Deuxièmement, votre liberté est limitée par la réalité objective. J'aimerais devenir pasteur, mais on ne me le permettra pas. C'est un fait.
        Troisièmement, vous ignorez peut-être que vos opportunités se multiplieront et que vous gagnerez en liberté si vous développez votre esprit critique et les qualifications d'un professionnel hautement qualifié. Hollywood a beau avoir inculqué à votre génération l'idée qu'un coursier peut devenir millionnaire, c'est faux. Un professionnel est plus libre financièrement car il gagne davantage qu'un coursier. N'importe qui peut devenir coursier, mais rares sont ceux qui deviennent professionnels.
        Le quatrième auteur suggère de former des professionnels, mais vous préférez l'idée de pouvoir vous asseoir à un bureau, obtenir un diplôme et trouver un emploi quelque part, même comme coursier.
        5. C'est stupide de gaspiller de l'argent si l'éducation ne sert à rien ; il faut la réduire, la moderniser, la rendre efficace et prendre des mesures, comme le travail obligatoire pour ceux qui ont reçu une éducation gratuite, afin qu'elle ne soit pas gaspillée.
        
        alex-defensor
        
        0
        
        10 Juillet 2026 13: 52
        
        Citation: vladimir1155
        Pourquoi pensez-vous que les robots n'ont pas besoin d'un grand nombre d'ouvriers ? Pour réparer, configurer et saisir des données ?
        
        Ce travail est effectué par des ingénieurs, des cols blancs, et non des cols bleus. Cela exige des études supérieures. Vous avez précédemment proposé de réduire le coût de l'enseignement scolaire, période cruciale pour la formation de la vision du monde d'une personne. On a besoin de cols bleus, les individus ont besoin de développement personnel et de prise de conscience, et sans une éducation complète, c'est difficile à réaliser.
        
        Citation: vladimir1155
        Votre raisonnement est illogique. Vous avez commencé par les robots et ensuite vous proposez de ne pas toucher au système éducatif. Pourquoi ?
        
        Je ne suggérais pas de « laisser le système éducatif tel quel ». Il doit absolument être réformé. Mais pas au point d'abêtir une grande partie de la population, bien au contraire. Nous avons déjà perdu du terrain face à l'Occident, et c'est irréversible. L'OTAN compte environ un milliard d'habitants. Il nous faut donc faire la différence par la qualité. Autrement dit, le citoyen russe moyen devrait être plus intelligent et posséder un éventail de connaissances utiles plus large. Et nettement supérieur au citoyen européen moyen. Comment y parvenir en réduisant la scolarité à sept ans et en transformant l'éducation en un simple programme de « perfectionnement automatique » ?
        
        Citation: vladimir1155
        C'est absurde. Les entreprises de fabrication à petite échelle (FZO) sont sensibles aux fluctuations du marché. L'usine sait parfaitement de qui elle a besoin et de quelles compétences. Les écoles professionnelles ne sont que des ramassis de bureaucratie, des structures administratives déconnectées des besoins de l'industrie. Elles ne font que détourner des fonds. Du haut de leur piédestal, les directions des écoles professionnelles se moquent bien des souhaits de l'usine. Elles rognent sur le budget, obéissent aux ordres de la hiérarchie, délivrent des diplômes aux élèves et les laissent aller où bon leur semble, comme coursiers par exemple, totalement libres de leurs mouvements.
        
        Il y a une part de vérité là-dedans. Mais cela exige non seulement de la pratique, mais aussi de la théorie, et l'apprentissage est long et coûteux. Qui, dans une entreprise, investirait des ressources dans un tel apprentissage ?
        Cela aurait pu être mis en œuvre en Union soviétique au début du XXe siècle, lorsque les technologies industrielles étaient rudimentaires et relativement faciles à apprendre. La situation est aujourd'hui radicalement différente. Nous sommes entrés dans l'ère de la haute technologie, et le simple opérateur de tour est remplacé par un ingénieur possédant une formation en mathématiques, des connaissances en résistance des matériaux et une maîtrise des principes logiques et algorithmiques nécessaires à l'utilisation des machines à commande numérique et des technologies de fabrication additive modernes. Votre solution était donc adaptée au début du XXe siècle et à la jeune Russie soviétique, mais elle ne l'est plus aujourd'hui.
        
        Citation: vladimir1155
        Vous comprenez la liberté de façon primitive comme une permissivité illusoire ; elle est illusoire. Vous avez l'impression d'agir selon votre conscience, et c'est cela la liberté. C'est de la stupidité et un mensonge.
        
        Vous n'avez aucune idée de ce que je pense de la liberté. Vous vous êtes approprié la conception que vous m'avez décrite et vous vous contredisez… Je ne vous en mêlerai pas.
        
        Je n'ai pas continué ma lecture ; j'ai du travail. Je ne suis pas payé pour trouver des solutions aux problèmes de l'État. Nous avons une « élite » ici, et soit elle l'est, soit elle ne l'est pas. On verra bien.
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        10 Juillet 2026 13: 59
        
        Vous pensez naïvement que la croissance personnelle et la prise de conscience s'acquièrent à l'école et à l'université, et là, vous êtes bourrés d'informations pour la plupart inutiles, votre tête est encombrée de déchets inutiles et on vous abrutit en vous apprenant à écouter et à répéter plutôt qu'à réfléchir.
        
        alex-defensor
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 20: 36
        
        Citation: vladimir1155
        Tu penses naïvement
        
        ...et plus tôt :
        
        Citation: vladimir1155
        votre confiance naïve que tout va bien dans les écoles d'ingénieurs
        
        Vous avez une fâcheuse tendance à qualifier vos adversaires de « naïfs ». C'est l'une des tactiques polémiques traditionnelles auxquelles vous avez recours : « l'attaque personnelle ».
        Ne réfutez pas votre adversaire, réfutez les faits, les arguments et les raisons.
        
        Citation: vladimir1155
        Vous pensez naïvement que la croissance personnelle et la prise de conscience s'acquièrent à l'école et à l'université...
        
        Le développement personnel, par conséquent, porte bien son nom, puisqu'il repose sur l'épanouissement de la personnalité. L'éducation est un vecteur de développement personnel, car elle est directement liée à l'analyse, au traitement et à l'assimilation de l'expérience, avec une concentration maximale sur ce processus. La science est un moyen de comprendre objectivement le monde. Il est essentiel d'enseigner une pensée objective. Étudier dans une bonne université implique d'interagir avec des professeurs, des doctorants et des docteurs en sciences.
        
        Citation: vladimir1155
        Vous voilà gavé d'informations pour la plupart inutiles, la tête encombrée de déchets superflus.
        
        Je ne sais pas comment ça se passe dans les écoles aujourd'hui, mais dans les écoles soviétiques, on apprenait à penser par soi-même. Et encore plus à l'université. Croyez-vous vraiment que les ingénieurs soviétiques ont envoyé le premier homme dans l'espace… sans avoir fait d'études supérieures ?
        Dans quelle université avez-vous étudié ?
        Je me demande simplement où on ne vous a pas appris à réfléchir...
        Et une dernière chose : quel type d’« informations » considérez-vous comme des « déchets inutiles » ?
        
        Citation: vladimir1155
        et ils les abêtissent en leur apprenant à écouter et à répéter, plutôt qu'à réfléchir
        
        Les compétences d'écoute restent à acquérir. En réalité, l'apprentissage ne commence que par cela, car une personne possède une élocution très organisée et articulée.
        Et c’est précisément pourquoi les animaux transmettent leur expérience à leur progéniture par le biais de, attention- démonstration et répétitionL'enseignement par la répétition constitue donc un autre mécanisme de transfert des connaissances.
        
        Ce genre de raisonnement n'est manifestement pas votre point fort. Cependant, l'idée que vous avez évoquée de proposer des formations complémentaires en usine existait déjà en URSS. C'est tout à fait raisonnable, mais il faudrait alors trouver un moyen de convaincre les investisseurs d'y consacrer leurs ressources, car nos usines sont, pour la plupart, privées.
        
        Il n'est pas nécessaire de rendre l'enseignement scolaire encore plus insuffisant (qu'il ne l'est déjà). Au contraire, les écoles doivent introduire la logique et le droit au niveau approprié, car la compétence la plus importante pour tout citoyen est la capacité d'être un citoyen. Si nous n'avons pas de société civile, c'est parce que la population ne possède pas cette capacité.
        Il est clair que l'élite n'a que faire d'une population instruite, car une société composée majoritairement de tels citoyens serait moins vulnérable à la manipulation. Cependant, il est peu probable que les citoyens acceptent une telle approche…
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        11 Juillet 2026 10: 12
        
        Je suis d'accord avec vous, on peut tout à fait apprendre d'un spécialiste plus expérimenté et plus compétent. Par exemple, toute l'aviation soviétique a été créée par un seul homme, Bartini. Il a été le mentor de Korolev, Tupolev, Beriev, Myasishchev, Yakovlev et Ilyushin. Antonov, par exemple, a conçu l'aile du Su-57, même s'il est décédé en 1977.
        
        Ilyushin tenait Bartini en haute estime. Il disait à ses étudiants : « L’étude du destin de Bartini nous permettra de formuler certains des principes les plus importants régissant l’identification et le développement des talents en design. » D’autres collègues, comme Alexander Yakovlev et Oleg Antonov, parlaient également avec émotion de Bartini.
        nationmagazine.ru
        tass.ru
        Ainsi, tandis qu'Iliouchine s'appuyait sur des solutions éprouvées, produites en masse et efficaces, Bartini proposait sans cesse des concepts qui semblaient souvent fantaisistes, mais qui, à bien des égards, anticipaient l'avenir de l'aviation.
        
        Par ailleurs, Bartini n'était pas doctorant, bien qu'il ait créé les « Mondes de Bartini », ce qui signifie qu'il ne s'intéressait pas seulement à l'aviation, mais qu'il s'interrogeait aussi profondément sur l'essence de l'univers. S'il avait vécu, Bartini n'aurait pas été accepté comme professeur d'université, faute de diplôme. Les postes de maître de conférences sont généralement pourvus, et le ministère de l'Enseignement supérieur sanctionne les universités qui en comptent un nombre excessif.
        Quel rapport avec ces candidats et docteurs ès sciences ? Le système universitaire est corrompu, toutes ces thèses vides de sens ne sont pas de la science. Qu'enseigneront donc ces candidats qui ont acheté leur diplôme auprès du conseil académique ? Enseigneront-ils la corruption ?
        
        Le système éducatif, déconnecté du monde du travail, se résume à recevoir des informations d'un professeur ou d'un manuel, puis à les répéter. Il n'enseigne pas la pensée logique. Pire encore, si un enfant tente de tirer ses propres conclusions, non fournies par le manuel, il sera mal noté. Niels Bohr était considéré comme un élève médiocre à l'école, car il pensait… Un professeur peu scrupuleux a écrit dans une lettre de recommandation qu'il était « un garçon aux capacités moyennes, mais qui a son propre avis sur tout ». La réaction du directeur de l'école de mathématiques fut intéressante : « Avec une telle lettre de recommandation, vous ne serez pas accepté dans toutes les écoles professionnelles. » Autrement dit, l'école ne se rend même pas compte que, même dans un lycée de mathématiques de haut niveau, avoir son propre avis est considéré comme un péché… Voilà qui caractérise le système éducatif en général. Et c'est précisément pour cela que vous le défendez. Autrement dit, vous pensez aussi qu'inventer quelque chose de nouveau est nuisible, alors même que vous encouragez l'étude de la logique. De la même manière, on donnera aux élèves une liste de lois logiques, on les obligera à les mémoriser, et ils les oublieront en six mois. Les opinions sont interdites à l'école, et surtout pas lors de l'examen d'État unifié. Ils ont trouvé autre chose.
        À l'université, le système est le même : ils écoutaient, répétaient (copiaient, donnaient un pot-de-vin) pendant un contrôle ou un examen, et c'est tout ! Seule la rédaction du mémoire de fin d'études sort un peu du système.
        
        Je ne dis pas qu'il faut abolir l'éducation. Bien sûr, il y a des enseignants et des professeurs d'université qui enseignent et instruisent, mais ils le font en quelque sorte en défiant le système bureaucratique, tout comme les médecins soignent leurs patients en défiant le système administratif des cliniques.
        
        Vous croyez qu'en allongeant la durée de la formation, on peut apprendre à quelqu'un à penser ? Vous vous trompez. J'ai enseigné à l'université pendant 18 ans et je sais que, quel que soit le temps qu'on y consacre, si un étudiant est paresseux ou peu intelligent, c'est peine perdue. Intensifier et allonger le processus est un gaspillage de temps et d'argent. Les personnes intelligentes apprendront sans diplôme universitaire, et celles qui sont peu intelligentes le resteront même après leur doctorat.
        
        donc vous vous trompez.
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        11 Juillet 2026 10: 44
        
        Citation: alex-defensor
        Le développement personnel, par conséquent, porte bien son nom, car il dépend du niveau d'épanouissement de chaque individu. L'éducation est un moyen de développement personnel, étant donné son lien direct avec l'analyse, le traitement et l'assimilation de l'expérience, avec une concentration maximale sur ce processus. La science est un moyen de comprendre objectivement le monde. Il est donc essentiel d'enseigner une pensée objective.
        
        Ce sont là des réflexions qui semblent pleines de sagesse, et comme vous l'avez écrit plus bas à propos de l'éloquence (vous avez adopté les idées d'Engels et les reprenez à votre compte), vous êtes un maître de l'éloquence, et contrairement à beaucoup, chaque phrase de votre discours découle de la précédente, c'est-à-dire qu'elle est logique, bien qu'après toutes ces sages paroles, vous préconisiez de s'inspirer des candidats et des docteurs en sciences, car ils ont certes obtenu des diplômes bureaucratiques de diverses manières, mais « un tronc d'arbre, même décoré de médailles, reste un tronc d'arbre ».
        
        L'apprentissage est un moyen d'acquérir des connaissances, tandis que le développement personnel repose essentiellement sur la personnalité elle-même, et plus précisément sur l'organisation interne des connexions neuronales dans le mésencéphale. Les connaissances sont stockées dans le cortex cérébral, qui est comparable à la base de données d'un système informatique ou au disque dur d'un ordinateur. Le mésencéphale, quant à lui, est le siège de la logique et de la pensée, activités qui se déroulent généralement dans le processeur et non sur le disque dur. Ainsi, accumuler des connaissances ne rend pas une personne plus intelligente si elle est incapable de les systématiser logiquement (la plupart des gens sont simplement paresseux et préfèrent répéter). Pour une systématisation logique des connaissances, une structure hiérarchique claire de la conscience est nécessaire, car tout est interconnecté au sein d'un système unique. Par conséquent, seuls les monothéistes, qui comprennent objectivement la nature systématique de l'univers et l'existence d'un Maître unique, peuvent penser logiquement. Or, comme la majorité des candidats et des docteurs en sciences sont des athées (l'athéisme étant une condition administrative pour l'obtention d'un diplôme universitaire), ils ne sont, par définition, pas porteurs de logique et de sagesse.
    2. Alès
      
      +2
      
      10 Juillet 2026 01: 24
      
      Durant la période que vous avez mentionnée, le pays disposait de peu de temps à perdre. Mais dès 1976, il était en avance sur le reste du monde, et l'éducation (même si ses fondements avaient été posés auparavant) devait être rétablie. Le progrès, après tout, ne se limite pas aux écoles professionnelles et aux instituts techniques, mais englobe l'enseignement supérieur, même si ce dernier repose, bien sûr, sur la main-d'œuvre qualifiée et les spécialistes. Tout est important ; l'absence d'objectif, d'idéologie, est inacceptable.
      1. Vladimir1155
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 09: 17
        
        Citation : Bières
        Tout est important ; l'absence d'un but – d'une idéologie – est inacceptable.
        
        Je reconnais que, dans les années précédant Khrouchtchev, l'idéologie ne manquait pas… Les universités et les écoles professionnelles ne forment plus de spécialistes depuis longtemps. Sous Khrouchtchev, les ingénieurs arrivaient sur les chaînes de production et commençaient leur formation sur place ; il en va de même pour les ouvriers : les diplômés des écoles professionnelles étaient complètement démunis et apprenaient sur le tas… Le passage des FZO (6 mois) aux écoles professionnelles (3 ans) est un détournement de fonds bureaucratique.
        Autrement dit, les 5/6 du budget de l'enseignement professionnel secondaire sont aujourd'hui gaspillés pour un simple bout de papier : un diplôme. Des adolescents perdent trois ans de leur vie et l'industrie ne dispose pas de la main-d'œuvre qualifiée nécessaire, car un diplômé d'école professionnelle ne peut être qu'un ouvrier non qualifié, et encore moins sans diplôme. De même, les diplômés universitaires sont tous incapables d'exercer les fonctions d'ingénieur ou de médecin ; au mieux, ils sont techniciens ou ambulanciers, munis d'un diplôme sans valeur. Plus de la moitié des diplômés (70 à 80 %) ne travaillent pas dans leur spécialité, et beaucoup n'avaient pas l'intention de le faire en entrant à l'université. Il s'agit là d'un détournement de fonds publics, ce qui signifie que 80 % du budget du ministère de l'Enseignement supérieur est gaspillé, et que la jeunesse est elle aussi sacrifiée. Il est nécessaire d'obliger tous les étudiants du secteur public à travailler conformément aux normes établies. La formation dure au moins cinq ans, et si vous refusez, vous devrez en assumer l'intégralité des frais. S'il n'y a pas de demande pour un spécialiste, ne prévoyez pas de budget pour la formation.
        
        Alès
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 11: 40
        
        Je m'y opposerai.
        
        Les ingénieurs arrivaient en production et ne commençaient à apprendre que sur place, il en va de même pour les ouvriers ; les diplômés des écoles professionnelles ne savaient rien faire et ne savent toujours rien, ils apprennent sur le tas… la transition de la FZO (6 mois) à l’école professionnelle (3 ans) est un détournement de fonds bureaucratique.
        
        Tout au long de sa vie professionnelle, un spécialiste acquiert de nouvelles connaissances et compétences. Ce processus est inhérent à toute activité et ne dépend pas du type de formation (école d'entreprise ou école professionnelle). Dans les deux cas, l'expérience et le temps permettent d'améliorer les qualifications. Ce qui n'est pas acquis en école d'entreprise l'est sur le terrain. Le spécialiste s'engage dans l'autoformation. L'école professionnelle offre une formation de base plus large, et les subtilités pratiques sont perfectionnées sur le lieu de travail. En école d'entreprise, le besoin de formation théorique se fait plus tard, et la qualité de ce perfectionnement varie selon les individus. En école professionnelle, les bases théoriques sont transmises à l'élève par des méthodes pédagogiques, et la qualité des connaissances est plus constante. Les compétences pratiques s'acquièrent également sur le terrain, et l'excellence de cette maîtrise dépend de chaque personne. En résumé, les systèmes d'enseignement professionnel et industriel ne présentent aucun avantage significatif en termes d'« impact économique national » (les coûts engagés pendant la formation sont éliminés dans la production (école professionnelle), et inversement, les économies réalisées pendant la formation se traduisent par des coûts de production (formation industrielle)). Si la qualité de l'enseignement dispensé dans les écoles professionnelles est plus stable et moins dépendante de l'individu (un élève aux capacités moyennes maîtrisera certainement mieux la théorie en classe qu'en autodidacte), ce sont là les seules différences entre les écoles professionnelles et la formation industrielle dans un pays où l'on évalue l'impact global plutôt que de chercher à maximiser les profits à chaque étape de la production en négligeant des éléments importants en fonction de la rentabilité d'une entreprise spécifique.
        
        Vladimir1155
        
        -2
        
        10 Juillet 2026 12: 29
        
        Citation : Bières
        dans un pays où l'on considère l'effet global, plutôt que de chercher à faire du profit à chaque étape de la production et de se débarrasser de composants importants en fonction de la rentabilité d'une activité particulière.
        
        Les composants qui ne contribuent pas à la résolution du problème visé sont inutiles et doivent être éliminés.
        Un travailleur n'a pas vraiment besoin de connaître la théorie, d'autant plus que les écoles professionnelles n'enseignent pas les théories des sciences liées à la profession, mais toutes sortes de matières futiles – physique, chimie, biologie, sciences sociales – qui, en règle générale, n'ont aucune utilité pratique ni ne sont utiles à la profession. Le système FZU comprenait non seulement des cours pratiques, mais aussi certaines connaissances théoriques, celles qui seraient utiles à un travailleur dans sa profession. Cependant, si quelqu'un souhaite approfondir ses connaissances, il doit accéder au niveau d'études supérieur pour obtenir une formation spécialisée secondaire. La plupart des gens ont oublié toutes ces connaissances générales ; ils sont passifs et ne retiennent que ce dont ils ont besoin pour le travail et la vie.
        
        Sans Alice, pourriez-vous honnêtement me dire quelle est la différence entre un logarithme décimal et une intégrale ? À quand remonte la dernière fois que vous avez calculé une intégrale ou un logarithme ?
        S'il vous plaît, la loi de Hooke, la loi de Fick et la loi d'Ohm ? La loi maorie de Boyle ? Le cycle de Carnot ? La loi de Froude ? Bon, au moins, souvenez-vous de la loi et du théorème d'Archimède !
    3. Nikanikolich
      
      +1
      
      11 Juillet 2026 18: 26
      
      C'était une mesure nécessaire. N'oubliez pas que l'URSS n'était qu'à vingt-quatre ans de la Seconde Guerre mondiale ! Nous vivons dans ce trou à rats depuis 36 ans et nous ne sommes pas en mesure d'en sortir.
2. Alexey Lan
  
  0
  
  9 Juillet 2026 18: 54
  
  Supprimer tout le superflu et les absurdités des universités, de la philosophie, des mathématiques supérieures et de tout ce qui n'est pas spécifiquement lié à la profession
  
  Après tout, une université forme aussi des étudiants. C'est pourquoi tant d'absurdités sont nécessaires. Et si l'on supprime les mathématiques supérieures, et par exemple la résistance des matériaux, le génie électrique théorique et bien d'autres matières théoriques, où trouverons-nous les scientifiques des bureaux d'études et des instituts de recherche qui inventent parfois des choses (comme l'IA ou la bombe nucléaire) qu'un ouvrier lambda, et encore moins un élève d'école professionnelle, ne comprendrait même pas ? Tout cela est compliqué.
  1. Vladimir1155
    
    +4
    
    9 Juillet 2026 19: 29
    
    Une université ne peut ni ne doit former les étudiants ; je le dis en tant qu'enseignant expérimenté. Le développement personnel s'arrête à 7 ans et prend fin définitivement à 14 ans… La résistance des matériaux et des pièces mécaniques est l'apanage des ingénieurs mécaniciens ; l'électrotechnique théorique est réservée aux ingénieurs électriciens, etc. Je suis expert dans de nombreuses sciences, mais un simple diplôme d'ingénieur m'a suffi… Quiconque souhaite tout étudier, dans des domaines connexes ou non, y parviendra s'il en a la motivation. Mais gaspiller l'argent public pour l'acquisition inutile de connaissances et exposer les gens à la perspective de travailler et de contribuer au développement du pays et à leur propre épanouissement en s'épuisant à leur bureau pendant des années… c'est absurde et un gaspillage.
    
    Voyez où la science a chuté… La toute première édition du manuel « Résistance des matériaux », sous la direction générale d’A. F. Smirnov, a été publiée en 1961. Et depuis, personne n’a rien écrit de mieux !
3. avant
  
  +1
  
  10 Juillet 2026 11: 05
  
  Une pénurie de personnel, dites-vous.
  Ce n'est pas encore le fond du gouffre ; on le touchera quand la génération actuelle d'utilisateurs de boutons et de scooters aura grandi.
  1. Vladimir1155
    
    0
    
    10 Juillet 2026 12: 21
    
    Citation: avant
    Une pénurie de personnel, dites-vous.
    Ce n'est pas encore le fond du gouffre ; on le touchera quand la génération actuelle d'utilisateurs de boutons et de scooters aura grandi.
    
    Tout à fait juste ! Le problème, c'est ce système éducatif lamentable, saboteur et bureaucratique ; c'est lui qui produit des abrutis qui appuient sur des boutons et conduisent des scooters.
4. Soudeur électrique
  
  0
  
  14 Juillet 2026 16: 49
  
  C'est difficile cependant
Paul3390

+8

9 Juillet 2026 16: 42

Car notre élite actuelle est absolument convaincue que l'expression « nous avons alloué des fonds » relève de la sorcellerie, un peu comme Avada Kedavra. Il suffirait de lancer le sort, accompagné de gestes rituels, pour que tout ce que l'on désire se réalise.

Bien sûr, tout le monde sait que l'argent ne résout pas tous les problèmes, et encore moins immédiatement. C'est une condition nécessaire, mais non suffisante. Outre l'argent, de nombreux autres facteurs entrent en jeu pour devenir, par exemple, opérateur de tour de sixième niveau en 15 ans… Et vous n'y parviendrez guère plus vite.

Vous détruisez le concept même de travailleur depuis trente ans, et maintenant vous vous en offusquez ? Non, messieurs les bourgeois, vous ne vous en tirerez pas comme ça. Il nous faudra restaurer patiemment et lentement le statut du travailleur, sinon… laissez les entraîneurs, les blogueurs et autres vermines faire le travail à votre place.
1. Valéra75
  
  +8
  
  9 Juillet 2026 17: 55
  
  Citation de Paul3390
  Vous détruisez le concept même de travailleur depuis trente ans, et maintenant vous vous en offusquez ? Non, messieurs les bourgeois, vous ne vous en tirerez pas comme ça. Il nous faudra restaurer patiemment et lentement le statut du travailleur, sinon… laissez les entraîneurs, les blogueurs et autres vermines faire le travail à votre place.
  
  C'est exact. J'écrivais ici il y a longtemps que toutes les écoles techniques et professionnelles étaient en ruine. Dans ma ville natale, elles ont fermé après 2000, ce qui signifie qu'elles ont survécu aux années 1990, une décennie difficile. L'École des Mines a d'ailleurs fermé récemment. Il se passe aussi quelque chose à l'École de Chimie, et il semble qu'il n'y aura plus d'écoles de chimie de sitôt.
  
  Outre l'argent, il vous faut beaucoup d'autres facteurs pour obtenir, par exemple, un opérateur de tour de niveau 6 en 15 ans... Et vous ne l'obtiendrez pas plus tôt.
  
  C'est même possible plus tôt. Certains de mes amis et connaissances sont devenus soudeurs et tourneurs. Ils ont étudié pendant trois ans, puis ont été embauchés à temps plein dans une usine de construction mécanique, puisque l'école professionnelle était située dans une usine de ce type. En deux ou trois ans, ils étaient déjà devenus d'excellents spécialistes. Trois ans d'études, un stage pendant toute la durée des études, plus trois ans de travail après l'obtention du diplôme : en six ans, on peut déjà devenir spécialiste.
  Mais pour que les jeunes viennent y étudier, il faut reconstruire les écoles et les prendre sous notre aile, avec tous les avantages que cela implique. Nous avions aussi deux résidences universitaires près de l'usine, et trois immeubles d'appartements ont certainement été construits à l'époque soviétique. Attirons les jeunes avec de bonnes bourses, un emploi garanti et un salaire après l'obtention de leur diplôme, et ils progresseront d'année en année et deviendront des spécialistes. Et cela signifie des années de respect pour ces personnes, pas des panneaux publicitaires le long des routes avec des crétins de Milokhin invités à toutes sortes de forums économiques et des films où le but est de manger et de faire l'amour (Sacha-Tanya) ou sur des étudiants ou des stagiaires avec des médecins ivres et hurlants et des stagiaires tout aussi stupides. Mais il semble que le gouvernement actuel et ses proches soient incapables de gérer cela, à moins que les personnes revenues du district militaire du Nord-Est, comme Zhanna Ryabtseva, ne remplacent ceux qui ne font que dire des bêtises à la Douma. Inventer, et non apporter des bienfaits au pays.
  1. Vladimir1155
    
    +1
    
    9 Juillet 2026 19: 10
    
    Je suis arrivé à l'usine Izhora comme soudeur adolescent. Ils m'ont tout de suite donné la qualification de deuxième catégorie (le chef d'atelier était sympa). Ils m'ont formé pendant trois heures (tiens, gamin, mets un masque et regarde comment je soude). J'ai observé et appris. Ensuite, on m'a donné une électrode, un transformateur avec une poignée, et j'ai soudé, soudé… Bien sûr, pour la cinquième ou la sixième catégorie, il faut étudier, surtout qu'il y a aussi le semi-automatique, l'argon, le dioxyde de carbone… mais clairement pas en trois ans… On peut tout maîtriser en un an si on est bien préparé.
    1. Valéra75
      
      +2
      
      9 Juillet 2026 19: 52
      
      Citation: vladimir1155
      mais certainement pas en trois ans… on peut tout maîtriser en un an avec les bonnes personnes.
      
      Eh bien, nous avons quand même suivi le cursus soviétique, et c'est ce qui explique nos résultats. J'ai beaucoup appris de la vie comme ça : d'abord, on fait appel à des spécialistes pour les réparations ; ensuite, ils nous donnent des conseils et nous aident par endroits ; et enfin, on se débrouille seul et on sait qu'on en est alors entièrement responsable.
      À l'école, nos professeurs nous ont inculqué le sens des responsabilités, et nombre d'entre eux étaient des enseignants primés et reconnus. C'est la même chose à l'usine. Je ne me souviens pas avoir été formé par un mécanicien arrivé complètement incompétent, comme c'est souvent le cas aujourd'hui, embauché grâce à des relations. Ils ont bâti leur carrière à partir de rien. Je me souviens de notre chef d'atelier à l'usine, lorsqu'elle a été évacuée de Leningrad ; c'était un jeune homme qui travaillait sur une machine à la belle étoile. Je pense que si de jeunes hommes issus de la SVO accèdent à des postes à responsabilité, les choses s'amélioreront. Et si ce système absurde s'effondre, avec ses départements créés pour les proches, les frères, les parrains et les beaux-parents, et ses parasites incompétents qui empêchaient les personnes compétentes de progresser…
      1. Vladimir1155
        
        +1
        
        9 Juillet 2026 19: 57
        
        Citation: Valera75
        Citation: vladimir1155
        mais certainement pas en trois ans… on peut tout maîtriser en un an avec les bonnes personnes.
        
        Eh bien, nous avons quand même suivi le cursus soviétique, et c'est ce qui explique nos résultats. J'ai beaucoup appris de la vie comme ça : d'abord, on fait appel à des spécialistes pour les réparations ; ensuite, ils nous donnent des conseils et nous aident par endroits ; et enfin, on se débrouille seul et on sait qu'on en est alors entièrement responsable.
        À l'école, nos professeurs nous ont inculqué le sens des responsabilités, et nombre d'entre eux étaient des enseignants primés et reconnus. C'est la même chose à l'usine. Je ne me souviens pas avoir été formé par un mécanicien arrivé complètement incompétent, comme c'est souvent le cas aujourd'hui, embauché grâce à des relations. Ils ont bâti leur carrière à partir de rien. Je me souviens de notre chef d'atelier à l'usine, lorsqu'elle a été évacuée de Leningrad ; c'était un jeune homme qui travaillait sur une machine à la belle étoile. Je pense que si de jeunes hommes issus de la SVO accèdent à des postes à responsabilité, les choses s'amélioreront. Et si ce système absurde s'effondre, avec ses départements créés pour les proches, les frères, les parrains et les beaux-parents, et ses parasites incompétents qui empêchaient les personnes compétentes de progresser…
        
        Je vous soutiens pleinement et je suis d'accord.
        
        Alès
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 01: 33
        
        Oh, les gars, n'en rajoutez pas !
    2. Sceller
      
      +1
      
      10 Juillet 2026 10: 36
      
      Il semblerait qu'il n'existait pas d'examen de première classe. Au début des années 1970, je n'ai pas été admis au concours de Makarovka (il y avait beaucoup de malades parmi les candidats ; au moins dix personnes du quartier voisin avaient eu de mauvaises notes mais se sont retrouvées, on ne sait comment, sur la liste des admis). J'en ai interrogé un, qui m'a répondu : « J'ai repassé l'examen car j'étais malade et j'ai un certificat médical. » Quel certificat ? Tu avais dû boire comme un trou la veille ! L'autre, admis, s'est contenté d'un sourire énigmatique. J'ai commencé à travailler à l'usine, je n'avais pas encore seize ans (j'allais avoir cet âge dans une semaine), et j'ai été embauché comme apprenti opérateur de fraiseuse CNC avec un diplôme de deuxième classe. Un soi-disant « mentor » m'a montré pendant une journée comment fixer les pièces et changer les fraises. Il m'a aussi montré où se trouvait la boîte à outils et tout le reste. Les programmes étaient marqués avec du ruban adhésif bleu sur un grand magnétophone. Le lendemain, on m'a donné un tampon individuel. J'ai apposé une étiquette sur chaque produit afin que le représentant militaire puisse identifier l'auteur de l'erreur. Ensuite, j'ai travaillé de manière autonome. Au début, sur une seule machine, mais au bout d'un mois, je pouvais en gérer cinq ou six simultanément.
    3. Soudeur électrique
      
      0
      
      14 Juillet 2026 17: 16
      
      Devenir soudeur qualifié ne se fait pas du jour au lendemain ; cela exige des années de pratique. Chaque niveau requiert deux ans de formation. Imaginez donc le temps nécessaire pour passer de soudeur spécialiste de niveau 2 à maître soudeur de niveau 6. Je parle en connaissance de cause, étant moi-même soudeur.
      1. Vladimir1155
        
        0
        
        14 Juillet 2026 18: 20
        
        Je suis d'accord, je respecte les soudeurs débutants, car j'ai moi-même pratiqué la soudure. Je suis d'accord pour dire que la soudure n'est pas enseignée dans les écoles professionnelles, et qu'il est préférable d'apprendre directement en production, de commencer par une formation en usine, puis, une fois la technique maîtrisée, de se perfectionner.
Alès

+9

9 Juillet 2026 16: 49

Celui qui, pendant plus de 26 ans, n'a même pas tenté de reconstruire les fondements de la stabilité nationale et les bases de la croissance économique et de la sécurité, ne pourra jamais mobiliser une telle force, surtout à un âge avancé. Son seul accomplissement (du point de vue de son entourage) est d'avoir dilapidé les ressources du pays au profit d'actionnaires étrangers dans la plupart des grandes entreprises d'extraction de ressources et d'avoir canalisé les profits ainsi générés vers les économies occidentales. Il y a eu une brève période de productivité, mais après la Crimée et le début de la Guerre froide, il a fait preuve d'une perte de volonté et de capacité à prendre des décisions importantes et a adopté une attitude attentiste. « Pierre qui roule n'amasse pas mousse », il est une force épuisée, tant pour le pays que pour son entourage – ses possibilités de parasitisme ont chuté de façon drastique.
Andrey Mishin

+6

9 Juillet 2026 18: 14

J'ai une amie qui travaille dans une grande usine d'armement d'une métropole du centre de la Russie. Spécialiste chevronnée, elle maîtrise parfaitement son métier. Son salaire, inchangé depuis dix ans à 15 000 roubles, a récemment été porté à 20 000. Ce secteur, majoritairement féminin, est lié à l'électronique et présente des risques. Conclusion ? La direction n'augmentera les salaires que lorsque tous les employés démissionneront. La production militaire devrait être partagée entre le secteur public et le secteur privé afin de garantir la concurrence pour attirer les travailleurs.
S. Viktorovich

+4

9 Juillet 2026 18: 22

Les spécialistes universitaires (« scientifiques ») se sont depuis longtemps spécialisés dans la conception de diplômes et autres documents similaires. Ils ne sont plus utiles pour les développements concrets.
1. Vladimir1155
  
  +1
  
  9 Juillet 2026 19: 15
  
  Citation: S. Viktorovich
  Les spécialistes universitaires (« scientifiques ») se sont depuis longtemps spécialisés dans la conception de diplômes et autres documents similaires. Ils ne sont plus utiles pour les développements concrets.
  
  C'est vrai, les universités sont malades, elles enseignent de vieux dogmes qu'elles ont elles-mêmes entendus dans leur jeunesse, la corruption est endémique, les diplômes s'achètent, les étudiants travaillent et ne peuvent pas aller en cours… tout cela est absurde, il aurait fallu y mettre fin depuis longtemps, je le sais de l'intérieur, mais j'ai démissionné, tout le système doit être changé.
  1. Alès
    
    0
    
    10 Juillet 2026 01: 40
    
    Vladimir, ici -
    
    Ils enseignent de vieux dogmes qu'ils ont eux-mêmes entendus dans leur jeunesse.
    
    Je ne suis pas d'accord, mais le dogme 2 x 2 = 4 est-il dépassé et nécessite-t-il une nouvelle approche ? En sciences humaines, on peut l'envisager sous différents angles, mais en économie, il faut tout remettre en question, comme vous le dites : les dogmes occidentaux. Les disciplines fondamentales n'ont pas besoin d'être déconstruites, mais plutôt comprises. Ce chaos dont vous parlez n'existe pas partout : les universités sont différentes les unes des autres. Les universités techniques sérieuses ne sont pas sujettes à l'érosion qui a touché les sciences humaines ; le bavardage incessant a désormais imprégné toute la hiérarchie du pouvoir. Juristes, économistes et gestionnaires construisent des « villages Potemkine » à tous les niveaux de gouvernement. Et notez bien : Poutine a obtenu un doctorat en économie ; aucune immersion scientifique n'est requise ; une belle éloquence et un bon directeur de thèse suffisent. Cela le caractérise aussi comme une personne qui n'est pas autonome, mais plutôt dépendante de l'opinion des autres, en quête d'approbation publique et encline à des gestes vides de sens pour obtenir de la reconnaissance.
    1. Vladimir1155
      
      0
      
      10 Juillet 2026 09: 30
      
      Ne blâmez pas Poutine, vous ne lui avez pas parlé. Il était très charmant lors de nos conversations, un véritable ami aurait pu me soutenir par ses paroles.
      1. Alès
        
        0
        
        10 Juillet 2026 11: 51
        
        Je suis content pour vous, mais le pays n'est plus ce qu'il était (Pesnyary). En réalité, critiquer Poutine et énoncer des faits sont deux choses bien différentes. C'est comme la calomnie et la vérité. Poutine est avocat, docteur en économie et ancien élève du KGB ; alors, où est la vérité fondamentale dans tout cela ? Tous ces textes, tous ces gribouillis, tous ces blablas… quoi que vous écriviez, c'est la vérité (vraie aujourd'hui, mais dans quelques années, ce ne sera plus que poussière). Ce n'est ni des mathématiques, ni de la physique, ni de la chimie.
        Vladimir, si je comprends bien, vous n'avez aucune objection au reste de mon commentaire. Une dernière question : connaissez-vous Vladimir Stefanovitch ?
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        10 Juillet 2026 12: 47
        
        Poutine a écrit des articles scientifiques, pas seulement sur l'économie, et je les ai lus moi-même, sans la participation du directeur… Quant à l'école d'ingénieurs, c'est un véritable désastre, et en sciences humaines, par exemple, le manuel de Smirnov sur la résistance des matériaux a été publié en 1961 et, à ce jour, personne n'a fait mieux.
        Le manuel de géométrie de Kisselev, celui de Staline, était bon, mais les pseudo-scientifiques et les charlatans l'ont abandonné. Depuis, la géométrie est devenue un véritable casse-tête pour les élèves, et aujourd'hui encore, tous les enfants peinent avec cette matière, mais personne ne veut revenir à l'ancien manuel de géométrie.
        En anglais, l'utilité de ce sujet reste généralement obscure. Le manuel scolaire est une véritable farce pour les enfants : pas de transcription, pas de grammaire, que des bandes dessinées. Or, sans maîtriser sa langue maternelle, impossible d'enseigner le russe. Sans comprendre la grammaire, l'apprenant n'a aucun point de repère pour comparer la langue étrangère. L'apprentissage des langues se retrouve ainsi transformé en un jeu de devinettes inutile.
        
        Votre croyance naïve que les écoles d'ingénieurs se portent bien découle de mon expérience d'enseignement dans les universités techniques. Certes, certains professeurs transmettent des connaissances utiles, et j'en fais partie, mais le système lui-même est défaillant, et la plupart des professeurs sont pédants, allant jusqu'à télécharger des articles sur Internet pour les distribuer aux étudiants. À l'ère d'Internet, les étudiants pourraient les télécharger eux-mêmes sans l'aide d'un professeur… Alors, à quoi sert une université ? À détourner des fonds et à obtenir un diplôme bureaucratique.
        
        Alès
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 13: 36
        
        Vladimir, ne penses-tu pas que tu te contredis ? Le manuel de Smirnov sur la résistance des matériaux, paru en 1961, est mauvais, tandis que le manuel de géométrie de Kisselev, datant de l'époque stalinienne, est bon. L'année de publication d'un manuel a-t-elle vraiment une importance pour les connaissances fondamentales, qui, au fond, ne changent pas ? Certes, un manuel peut être bon ou mauvais, mais quel rapport avec l'année de sa publication ? Les enfants peuvent apprendre une langue étrangère sans contexte particulier, s'ils commencent dès la maternelle.
        
        Les professeurs sont pédants, au point de télécharger des articles sur Internet pour les donner aux élèves. À l'ère d'Internet, les élèves pourraient les télécharger eux-mêmes, sans l'aide du professeur.
        
        — De quelles connaissances s'agit-il ? — Les mathématiques, la physique, la chimie, la résistance des matériaux, le génie électrique, la géologie, etc., ne sont pas enseignées de cette manière. Seules les disciplines modernes en plein essor peuvent être étudiées ainsi, mais il ne s'agit pas d'un enseignement supérieur de base, mais d'un diplôme de spécialisation, et dans ce cas, l'étudiant peut et doit être tout aussi responsable de ses connaissances que l'enseignant. C'est davantage une activité scientifique — la publication d'articles — qu'un enseignement.
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        10 Juillet 2026 13: 43
        
        Je ne critique pas la théorie de Smirnov sur la résistance des matériaux, mais la science doit progresser, et elle s'enlise. On ne peut rien faire de mieux que Smirnov et Kiselev. On peut aussi étudier la résistance des matériaux en ligne, pourquoi pas ? Après tout, si le professeur a tiré ses connaissances non pas d'Internet mais de Smirnov, quelle importance ? C'est un pédant, et à l'ère du numérique, on peut très bien s'en passer. Mais on peut télécharger la théorie de Smirnov en ligne et apprendre la résistance des matériaux.
        
        Alès
        
        0
        
        10 Juillet 2026 15: 59
        
        Vladimir, vos réponses me font remettre en question vos pratiques pédagogiques, ou au contraire, me font partager les principaux problèmes de ce domaine. Si, comme vous ici, ils n'écoutent pas les arguments de leurs collègues et opposants, ne voyez-vous pas la différence entre science et éducation ? Ne réalisez-vous pas que les universités transmettent des connaissances établies – les lois physiques – tandis que la science étudie de nouvelles choses ? Les lois de la résistance des matériaux (couple, force, levier, vecteur) sont immuables, et les étudiants les apprennent à l'université avec l'aide des enseignants.
        Vous avez une soif insoutenable de parler, mais vous n'entendez pas votre interlocuteur.
        Vladimir, je mets fin à notre dialogue, il est inutile.
        
        Vladimir1155
        
        -1
        
        10 Juillet 2026 17: 03
        
        Pensez-vous qu'il suffise à une université de transmettre uniquement des connaissances du siècle dernier ? Alors, on comprend mieux pourquoi nous sommes à la traîne par rapport aux pays « développés ». Nos universités sont responsables de cette situation.
        
        Alès
        
        +1
        
        10 Juillet 2026 17: 20
        
        Êtes-vous sain d'esprit ? Il semblerait que non.
Alexey Lan

+1

9 Juillet 2026 18: 39

Il s'avère que même si les usines d'armement sont inondées de milliards de roubles provenant du budget fédéral et que des offres d'emploi affichent des salaires irréalistes pour des régions comme la Sibérie et l'Oural, il ne reste plus personne pour affûter les obus ni pour concevoir les missiles et drones de nouvelle génération. La Russie a atteint un point critique où la pénurie de personnel menace non seulement l'exécution des commandes d'armement des différents États, mais aussi la possibilité d'une confrontation prolongée avec l'Ukraine et l'OTAN.

Sur VO, nombreux sont ceux qui ont accusé la Banque centrale de toutes sortes de malversations, notamment de freiner le développement industriel en refusant d'octroyer des prêts. Il s'avère que le problème ne se limite pas à une question d'argent, mais concerne aussi le personnel.
1. Mikhail L.
  
  +1
  
  9 Juillet 2026 18: 55
  
  Les actions de la Banque centrale entravent le développement du secteur civil. L'attrait qu'elle exerce sur son personnel y contribue également.
2. Vladimir1155
  
  -2
  
  9 Juillet 2026 19: 17
  
  Citation: Alexey Lan
  Sur VO, nombreux sont ceux qui ont accusé la Banque centrale de toutes sortes de malversations, notamment de freiner le développement industriel en refusant d'octroyer des prêts. Il s'avère que le problème ne se limite pas à une question d'argent, mais concerne aussi le personnel.
  
  C'est exact ! Et il s'avère que la Banque centrale a enfin trouvé les fonds nécessaires pour inonder l'industrie de la défense… Je soutiens la Banque centrale sur ce point !
3. Alès
  
  0
  
  10 Juillet 2026 01: 56
  
  L'argent n'est absolument pas un problème pour un État souverain de la taille de la Russie. Parler de pénurie de fonds est une allusion à l'incompétence du dirigeant. Il en va de même pour les questions de personnel. Le problème est avant tout psychologique.
Mikhail L.

0

9 Juillet 2026 18: 58

C’est là l’essence même de l’échec du SVO :

Nous continuons à déployer une vague d'équipements soviétiques modernisés, mais conceptuellement obsolètes, tandis que le bloc de l'OTAN, dans le cadre des accords de Minsk-3, rééquipera complètement les forces armées ukrainiennes avec des armes balistiques de haute précision et des armes sans pilote de nouvelle génération.

Il règne un sentiment de fatalité...
bug120560

0

9 Juillet 2026 19: 04

Je souscris entièrement à cet article. Il est simple, honnête et précis. Sergueï Evguenievitch est sincèrement surpris que ce soit vous qui l'ayez écrit, mais merci pour cet article : il est véridique !
1. Vladimir1155
  
  0
  
  9 Juillet 2026 20: 11
  
  Des écoles de formation en usine (FTS) ont existé en URSS de 1940 à 1963.
  ru.ruwiki.ru
  znanierussia.ru
  ru.wikipedia.org*
  Elles furent créées sur la base d'écoles d'apprentissage en usine (FZU) conformément au décret du Présidium du Soviet suprême de l'URSS « Sur les réserves de main-d'œuvre de l'État de l'URSS » du 2 octobre 1940. Les écoles fonctionnaient sur la base d'entreprises industrielles et de chantiers de construction au sein du système des réserves de main-d'œuvre de l'État de l'URSS et formaient des travailleurs aux métiers courants de la construction, du charbon, des mines, de la métallurgie, du pétrole et d'autres industries.
  old.bigenc.ru
  bashenc.online
  ru.ruwiki.ru
  znanierussia.ru
  Quelques caractéristiques de l'enseignement dans les écoles FZO :
  Durée de la formation. Initialement, elle était de 6 mois ; depuis 1949, elle est de 10 mois.
  old.bigenc.ru
  bashenc.online
  Inscription. Les écoles acceptaient les jeunes de 16 à 18 ans, issus des zones rurales et urbaines, quel que soit leur niveau d'instruction (à partir de 1955, niveau primaire et supérieur). Seuls les jeunes hommes de 18 ans et plus étaient admis en formation aux métiers liés aux travaux souterrains, à la métallurgie et au bâtiment.
  ru.ruwiki.ru
  znanierussia.ru
  Organisation de la formation. La majeure partie du temps était consacrée à la formation professionnelle ; l’enseignement général n’était pas dispensé. Les étudiants étaient entièrement pris en charge par l’État.
  old.bigenc.ru
  bigenc.ru
  ru.ruwiki.ru
  znanierussia.ru
  Principe de recrutement. De 1940 à 1953, les jeunes étaient envoyés en formation par le biais de la conscription (mobilisation).
  ru.ruwiki.ru
  znanierussia.ru
  Conséquences de l'obtention du diplôme : les diplômés étaient tenus de travailler pendant quatre ans dans des entreprises publiques.
  yaprof.rf
  bashenc.online
  Sanctions pour infractions. Tout retrait non autorisé de l'école était passible d'une peine d'emprisonnement pouvant aller jusqu'à un an dans une colonie de travail.
  ru.ruw
smtm

+1

9 Juillet 2026 19: 15

Pour un manager compétent, ce problème n'a aucune importance, mais ici, nous avons l'habitude de tout faire par le biais de la bande magnétique.
Des centres de coopération sont mis en place où tout responsable disposant d'équipements peut les contacter et obtenir un prix forfaitaire pour les travaux à réaliser. Seuls un plan et un devis sont nécessaires. Un acompte est demandé pour le volume de matériaux ou la fourniture des matières premières. Les produits sont ensuite soumis au même centre pour un contrôle qualité.
D'ici quelques mois, les entreprises seront remplies de pièces détachées et de produits semi-finis.
Mais la finition finale doit être effectuée directement à l'usine du fabricant !
Mais pour ce faire, nous devons mettre fin à la cupidité des dirigeants de ces mêmes usines...
UAZ 452

+1

9 Juillet 2026 19: 50

En URSS, l'enseignement technique supérieur constituait une composante essentielle et fondamentale de la planification étatique. Le pays a constamment occupé une position de premier plan au niveau mondial en matière de qualité et d'envergure de la formation d'ingénieurs.

Après 1991, ce système de formation du personnel a été délibérément et systématiquement démantelé au profit des dogmes du marché occidental.

Oui, c'était vrai. À l'époque de Spoutnik et de Gagarine… Mais ce système a commencé à dégénérer en simulacre bien avant 1991. En réalité, l'effondrement de l'URSS était largement prédéterminé par le fait qu'une trop grande partie de notre système était devenue un simulacre. Un exemple frappant de la dégradation de la fin de l'ère soviétique est la pratique consistant à envoyer les étudiants « ramasser des pommes de terre » au lieu d'étudier, et même les employés des instituts de recherche mentionnés par l'auteur. Lorsque, au lieu d'étudier la résistance des matériaux, les futurs ingénieurs ont commencé à maîtriser les subtilités du désherbage et de la récolte des légumes, le meilleur système éducatif soviétique au monde a inévitablement pris fin.
Et lorsque nous lisons aujourd'hui que des commandants envoient nos pilotes de drones en missions d'assaut sur LBS, il s'agit précisément de la répétition des pires pratiques de la fin de l'URSS, celles-là mêmes qui ont conduit à 1991.
1. Vladimir1155
  
  -1
  
  9 Juillet 2026 20: 00
  
  Citation: UAZ 452
  Oui, c'était vrai. À l'époque de Spoutnik et de Gagarine… Mais ce système a commencé à dégénérer en simulacre bien avant 1991. En réalité, l'effondrement de l'URSS était largement prédéterminé par le fait qu'une trop grande partie de notre système était devenue un simulacre. Un exemple frappant de la dégradation de la fin de l'ère soviétique est la pratique consistant à envoyer les étudiants « ramasser des pommes de terre » au lieu d'étudier, et même les employés des instituts de recherche mentionnés par l'auteur. Lorsque, au lieu d'étudier la résistance des matériaux, les futurs ingénieurs ont commencé à maîtriser les subtilités du désherbage et de la récolte des légumes, le meilleur système éducatif soviétique au monde a inévitablement pris fin.
  Et lorsque nous lisons aujourd'hui que des commandants envoient nos pilotes de drones en missions d'assaut sur LBS, il s'agit précisément de la répétition des pires pratiques de la fin de l'URSS, celles-là mêmes qui ont conduit à 1991.
  
  d'accord avec toi!
Yyrp

+3

9 Juillet 2026 23: 06

D'après les données officielles, la Russie compte 5 à 6 techniciens qualifiés pour 300 000 à 400 000 migrants. Il en résulte la nécessité d'accueillir davantage de migrants.
Strelok1976

+1

10 Juillet 2026 18: 36

Je soutiens pleinement l'auteur. J'ai reçu une bonne éducation scolaire soviétique et, grâce à l'héritage de ce passé et au dévouement de mes professeurs, j'ai pu accéder à l'enseignement supérieur et obtenir mon diplôme en 1998.
Nikolay Volkov

+1

11 Juillet 2026 05: 05

Depuis 1991, la Russie est en proie à un génocide de facto de sa population. Le nombre de morts atteint parfois un million par an, de nombreuses régions connaissent un exode massif de leur population, le taux de natalité est au plus bas, les écoles et les hôpitaux ferment leurs portes…

À cela s'ajoute le problème de l'expansion et de la croissance de Moscou, qui attire de jeunes citoyens transformés en une masse de travailleurs improductifs ne produisant que des déchets...

et alors nous nous demandons : où sont les mains qui travaillent...
Pémbo

+1

11 Juillet 2026 13: 25

Dans notre pays, les travailleurs qualifiés doivent redevenir une élite, et non des parias ! Sinon, nous ne survivrons tout simplement pas à la prochaine grande guerre dans ce nouvel ordre technologique.

Alors, sans même avoir terminé une guerre, vous en préparez déjà une autre ? Bravo, Monsieur Marzhetsky ! Vous pourriez dire : « Si vous voulez la paix, préparez la guerre », mais n’avez-vous jamais entendu parler du piège de Thucydide ? Si vous voulez la paix, préparez-la, soyez ami avec vos voisins, offrez-leur votre sourire, et il vous sera rendu !
Nikanikolich

+1

11 Juillet 2026 16: 44

Awwwwwwwwwwwwwww!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Nous vivons sous le capitalisme !!!!!!!!!!!!!!! Et personne ne va se tuer à la tâche pour le monde du capital ! Nous avons eu l'honneur de vivre dans un monde plus ou moins juste, mais maintenant, plus personne ne va se démener pour le président, ses caprices et ses océans. Soyons réalistes, de quoi ont besoin la classe ouvrière ou cet entrepreneur qui a passé sa vie à frauder l'État, vivant et vivant encore des largesses de l'État ? Si l'industrie de la défense est débordée, c'est à cause de la Douma d'État qui a voté la loi sur les départs anticipés à la retraite. J'ai perdu mon emploi à cause de cette absurdité, et beaucoup d'autres aussi. Les industries ont perdu leurs spécialistes, et les gens ont démissionné. Nous subissons les conséquences de lois votées par des incompétents et les conséquences de la gestion par ces mêmes personnes. Pendant la Seconde Guerre mondiale, le peuple s'est soulevé au cri de « Pour la patrie, pour Staline ! », mais pourquoi devrions-nous maintenant inciter les gens à crier « Pour Rosneft, Rostelecom ou Gazprom ? » Certains trouveront cela dur, mais c'est la réalité. Beaucoup diront : « Et la terre russe ? » « Et la patrie ? » La patrie passe avant tout, mais je n'ai aucune envie de me battre pour Ocean's Friends.
Yumico

0

19 Juillet 2026 11: 29

Toutes les conséquences possibles étaient déjà visibles dans les années 90. Et cette honte se poursuivra indéfiniment tant que nous serons gouvernés par des voyous !
musclé

0

29 Juillet 2026 12: 18

En Sibérie et dans l'Oural, les salaires ont commencé à être fixés entre 150 000 et 250 000 roubles.

Ce sont tous des contes de fées :)